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用“大學物理就是1+1=2”凝練概括《大學物理》課程的靈魂，“潮”穿印制T恤傳課魂；線上線下齊發力，打造寶藏網絡課程，“潮”引流量構建學習社群；致力于高等教育教學方法研究，創新發展同伴命題教學法，“潮”領學生自覺內驅學習，實現“潮”與“課”的無縫銜接。
廣西大學物理科學與工程技術學院教師黎光旭，從教19年，是同學們口中的“旭哥”，曾先后10次獲評廣西大學公共基礎課優秀主講教師，5次獲評廣西大學我心目中的好老師。2021年，其負責的《大學物理》課程獲評自治區級線上線下混合式一流本科課程。
創新同伴命題教學法
2005年，黎光旭從中國科學院固體物理研究所博士畢業后，便回到廣西大學任教。
《大學物理》是一門全校性的理工科公共基礎課程，每年有4000余名學生修讀，作為該課程負責人和主講教師，黎光旭的課深受同學們喜愛。
“為了能夠選到旭哥的課，選課前我們會早早做好‘攻略’，提前‘鎖定’他的課。”學生黃冬雨說。
自擔任授課老師以來，黎光旭始終站在學科前沿開展教學，創新教學模式方法。他將同伴教學法與命題教學法進行創新融合，改變課堂上教師單一輸出的傳統教學模式，提出同伴命題教學法。
“他在老師、學生們中的口碑很好，教學課堂不僅有趣，質量也很高。”同事梁宇彬對黎光旭說。
課堂上，他總會將知識點“掰碎揉細”教給學生，步步推導、解析，通過同伴互考的教學方法，引導學生對知識點進行轉化輸出，在互相校正和反饋中完成知識的轉化。同時，通過學生自主命題、解題、講題的方式，讓學生們充分自主學習、主動思考，實現對知識的融會貫通。
“黎老師很幽默，親和力很強，很敬業、負責。”汪思凡同學道出了很多聽課學生的心聲，“我的物理其實不是很好，但是黎老師的課淺顯易懂、生動有趣，不自覺地就勾起我學習物理的興趣。”
多年來，黎光旭從多層面發力探索教育教學方法，編寫《大學物理》教材、建立大學物理教學資源網站、輔導員工作室課后輔導、課程資源上網……構建起了立體化大學物理課程系統。
建設沒有圍墻的學習社群
隨著網絡的主流化，“在視頻網站上大學”已經成為廣大青年的普遍選擇，視頻、直播等也被賦予了學習的文化功能。不少學者教授紛紛將課堂搬到“云端”，受到許多青年朋友的追捧。
2017年，黎光旭在公眾號上發布了第一條物理學相關推送，正式開啟“云端”授課。“親愛的同學們，大家好，我是黎光旭，我們正式開啟《大學物理》課程的學習。”數字化賦能教師發展，2020年他的《大學物理》課程正式在B站上線，不少學生也由此實現了“云蹭課”。
正如黎光旭的公眾號簡介所寫——“共同建設一個終身學習的社群”，他致力于為學生搭建學習成長平臺。在這個沒有圍墻的社群里，他是搭建者、分享者，引領著學生走進物理世界的大觀園。
“幽默又不失嚴謹，真正的好課程、好老師。”“旭哥講得很好，重新愛上物理。”……翻開課程評論區，滿屏都是對旭哥的敬愛與感激，熱愛教學的老師與一群熱愛學習的學生在“云端”實現了雙向奔赴。
構建科學性與人文性于一體的價值范式
在課程思政教學實踐中，黎光旭聚焦課程靈魂、課程思政內驅力與師生關系，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，致力于構建科學性與人文性于一體的價值范式。
學校里，黎光旭常常穿著胸前印制著“大學物理就是1+1=2”的T恤。他把《大學物理》課程的靈魂歸結為“大學物理就是1+1=2”，“1”代表微元或獨立方程，相加表示求和或積分；“=”號代表守恒，是對物理學守恒思想的引喻；把等式從右往左看，就變成了2=1+1，表示化整為零的思想。這不僅是對科學規律的反映，更是大學物理解題方法論的凝練。
“黎老師能將思政教學自然而然地融入科學教育，這是很值得我們年輕老師學習的。”同事盧祖鉀分享道。
黎光旭說，“我認為師生是創新道路上并肩前行的共同體，好老師與好學生是相互成就的。”他提到教師本身要成長為最好的思政元素，不斷強化育人使命感，精準把握育人切入點，推動課程專業教學與思想政治教育互促共贏。
科學與人文恒久相伴，用人文精神照亮科學精彩。2020年黎光旭開通抖音賬號“黎光旭讀書成長”，向同學們推薦閱讀書目。他希望同學們“多讀書、讀好書，在閱讀中去拓寬眼界，去感悟人生意義，去涵養文史素養，將科學與人文融合。”
黎光旭說自己是一名播種人，心愿是“為國家培養更多棟梁之材”。這條播種之路，他走得堅定、走得純粹，未來將一直走下去……
