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2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調要“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設”。為充分發揮思政課的價值引領功能，需要堅持顯性教育和隱性教育相統一的原則，以“頂層設計”為引領、以“情感共鳴”為目標、以“空間變動”為手段，引導學生自覺將黨的創新理論內化于心、外化于行。
頂層設計推進教材一體化建設
思政課既是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是宣傳和普及黨和國家重要路線方針政策的前沿陣地。近年來，國家教材委員會印發《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，教育部積極推進中小學三科統編教材、“馬工程”重點教材建設使用，組織編寫《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，及時把馬克思主義中國化最新成果體現到大中小學教材體系中，教育引導廣大學生打好人生底色。
合理編排教材內容，打造縱橫交織的教材結構。科學規劃教材布局，推進大中小學思政課教材一體化建設，要遵循思政課建設規律和青少年成長規律，從縱向銜接和橫向貫通兩個維度對教材編排進行優化。縱向銜接即構建循序漸進、螺旋上升的教材體系。小學階段，遵循“是什么”的啟蒙性原則，在講故事中讓學生對黨和國家以及社會主義形成初步認知。中學階段，遵循“為什么”的說理性原則，在案例講解中打牢思想基礎，在對比分析中破解認知迷思。大學階段，遵循“怎么做”的思辨性原則，引導學生運用黨的創新理論指導實踐、解決問題，并在實踐檢驗中發展真理，促進黨的創新理論更具生機活力。橫向貫通即注重不同學科之間的交叉融合。思政課不僅涵蓋政治學科的內容，而且在文學藝術、歷史文化等其他學科體系中具有基礎性作用。在編制教材時，應將思政元素與跨學科內容交叉融合，在相互借鑒中實現優勢互補，強化教材建設的科學性與時代性。
加強理論創新研究，構建與時俱進的教材體系。實現思政課內容的創新與發展，需要持續深化黨的創新理論研究，推進中國自主知識體系的建構，更好地通過理論創新豐富思政課教材體系。首先，深挖具有中國記憶的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容，將多種形式的文化資源與馬克思主義理論相結合，使思政教材與時俱進、彰顯中國特色。其次，在實踐基礎上，用黨的理論創新成果指導、完善思政課教材體系建設。在解答“時代之問”、應對發展挑戰的社會實踐中積極探索新的理論支撐，為思政教材內容注入新的理論生長點。最后，用富有中國特色的概念、范疇、話語，將習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質、豐富內涵、原創性貢獻等研究深、闡釋透，講清楚其中的道理學理哲理，推動黨的創新理論入教材入頭腦入人心。
提升思政教育親和力和針對性
課堂教學既是思政教育的重要方式，也是黨的創新理論的實踐場域，對于引導學生樹立正確價值觀具有重要作用。習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。
深度挖掘鮮活史實事例，夯實學生理想信念根基。依托史實案例將黨的創新理論生動化、具象化，通過引發學生的情感共鳴，推進黨的創新理論入腦入心。一是將革命、建設、改革時期的感人事例與思政課堂教學緊密結合，讓學生切身感悟到幸福生活來之不易，引導學生堅定自身理想，增強使命擔當。二是以時代楷模、榜樣人物為典范，讓學生在榜樣學習過程中檢視自身不足、汲取前行力量。比如，將黃文秀同志事跡融入課堂，熟知她所帶領的百坭村在脫貧攻堅戰中取得的顯著成績。黃文秀同志的事跡不但彰顯出她對黨的忠誠，而且表現出她堅定的信念、強烈的擔當，對于激勵學生堅定信念、勇擔時代使命具有重要意義。
善于運用社會反面教材，培養學生批判思維能力。在思政課堂教學中，應將社會發展過程中存在的問題與挑戰引入思政課，引導學生以客觀、理性的態度，正視并剖析其產生的原因與危害，提升學生對社會現象的判斷力和鑒別力。一是利用反面案例，增強學生的問題意識。教師可以選取具有代表性的社會反面教材案例，如環境污染、腐敗現象、網絡安全等問題，組織學生開展小組探討或主題辯論，使學生在交流中表達觀點，深化對事物本質問題的分析。二是設計與社會反面教材相關的場景模擬活動，讓學生扮演不同角色，引導學生從多角度辯證思考問題。這種教學方法有助于激發學生興趣和參與意識，讓他們在輕松愉快的氛圍中提升辯證思維能力。
提高理論武裝質效
習近平總書記指出：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”大中小學思政課要以“空間變動”為基本手段，將課堂空間延展至網絡與社會空間，構建“大思政”教育新格局。
善用網絡空間，拓展學校教學資源。習近平總書記強調，“加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化”，“為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間”。首先，充分利用網絡空間搜集和整合思政課教學素材。譬如，在線上教學中利用新華思政、中國大學生在線等云平臺，挖掘學生感興趣的社會熱點素材，拓寬思政元素的獲取渠道。其次，運用網絡空間創新教學方式。譬如，在專題教學中可依托中國大學MOOC、學習強國APP，讓學生跨時空聆聽全國名師的現場授課，開展線上互動，打破知識傳播的地域壁壘，架起大中小學思政課的共學橋梁。
活用社會空間，提升學生綜合素質。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”社會空間是思政課的延伸場域，是學生觀察社會、了解社會的透視鏡。以黨的創新理論推動思政課內涵式發展，要善用社會大課堂，鼓勵學生深入社會開展理論宣講、社會調研、義務勞動等，使學生在實踐參與中加深社會感悟，洞悉現象背后的深層內涵，在社會實踐中深化對黨的創新理論的理解與認知。
（作者系廣西大學馬克思主義學院院長；廣西大學馬克思主義理論和建設工程基地研究員）
